为进一步加强广东省基础教育高中语文学科教研基地项目的研究，营造研究氛围，提升教学研究能力，促进基地学校建设，5月23日上午，广东省基础教育高中语文学科教研基地（东莞）基地学校主题研修活动（六中专场）在我校成功举办。本次活动主题为“学科核心素养导向下高中语文写作核心能力实践研究”。活动分为两个部分，一是我校刘吉林老师、东莞市东华高级中学陈坤老师执教专题研讨课；二是东莞市第四高级中学正高级教师、广东省特级教师、广东省中小学名教师工作室主持人肖梦华老师作专题讲座。本次活动与俞增生老师省课题组、肖梦华老师市课题组、董芳老师市课题组联合开展，三个课题组成员及我校语文科组高一、高二老师参加了活动。

刘吉林老师在高二（7）班上了一堂题为《让议论文语言更有力量》的研讨课。这堂课体现出鲜明的读写融合和教考衔接的特点。课堂围绕选择性必修下册第二单元写作任务“语言的锤炼”而展开。通过梳理高中语文必修上册、下册经典议论文的有关内容，具体讲解了议论文语言锤炼的三个内容：善用一句话表达观点，发现问题、揭示本质，议论文语言力度提升的方法。关于议论文语言锤炼方法，课堂围绕“灵活运用不同的句式”和“善于发现问题，洞穿事物本质”两个方面，从形式和内容两个角度对议论文语言的锤炼进行了具体的讲解。整堂课按照从“教材知识梳理”到“能力迁移运用”的思路进行设计，重在构建必备知识，培养关键能力。

“立言明理见真章，辞达理胜议方成。”陈坤老师以《辞达理胜议方成》为题在高二（8）班开展写作教学。陈老师依据“语言的锤炼”这一单元写作任务，结合“邻里关系”作文写作实践活动，指导学生通过文段鉴赏，学习如何使议论文语言精彩。陈老师认为，议论文语言，既需要情趣，亦需要理趣，既需要感染力，也需要说服力。整堂课聚焦“巧用修辞显文采”“逻辑分析显思辨”“阐释透彻增力度”，分析修辞语言、逻辑语言在议论文语言提升方面的独特作用。课堂体现教学评一致性理念，将教材知识传授与写作评价相结合，帮助学生习得公共说理应有的语言表达范式，为有效地参与公共生活打好基础。

研讨课结束后，肖梦华老师作了题为《以教促学，以写育能》的讲座。肖老师从一线教师教学现况出发，分“清清楚楚讲作文”“扎扎实实练作文”两方面剖析语文写作教学中的痛点和难点。肖老师认为，作为教师，作文需要讲清楚的内容主要包括以下五个方面：审题与立意、分析与说理、结构与布局、文采与表达、修改与升格。肖老师通过大量的例子，指出学生作文立意存在的问题，提出教会学生如何提出有价值的中心论点则是首要任务，教会学生分清事实与观点是基础，构建价值认知则是关键。接着针对议论文的语言，肖老师列举了学生作文常用的空话套话和陈词滥调，揭示作文语言存在的问题。肖老师认为，作文语言应表达顺畅明了，有严密的逻辑以及有韵律，感染力强，应格外重视学生习作语言的修改与升格。肖老师分享了他的具体做法：以读促写、读写融合，作文小纸条训练和每周读背。在以读促写、读写融合方面，肖老师尤其重视训练学生的文本的重证与重构能力。在作文训练方面，肖老师将自己宝贵的教学经验分享出来，如“小纸条作文专题训练”“每周读背”，同时还将自己的研究成果资料无私奉献，助力老师教学教研。整场讲座，肖老师将写作核心能力培养的道与术进行了生动而深入的阐释，赢得了与会教师们的阵阵掌声。

最后，语文科组长刘吉林老师作总结发言。他首先对名师与专家的精彩分享表示感谢，并表示，此次活动为教师们提供了一个难得的专业学习交流的平台，他希望全体教师们能够珍惜这次学习机会，将所学所得应用到实际教学中去，不断提升自己的教学水平和专业素养。

通过这次活动，老师们不仅能够从实际的课堂中观摩教学，提升自己对读写融合、价值写作的理解和认识，还能近距离聆听专家对专业发展的独到见解，拓宽理论视野。相信在今后的教学道路上，老师们将继续加强专业理论学习，促进读写融合，加强教考衔接，让写作教学真正成为培育核心素养的沃土。

文稿丨刘之韵

图片丨语文科组

初审丨梁齐飞、刘吉林

复审丨朱先桥、高 洪

终审丨罗凯旋