为提升语文课堂教学水平，2023年12月27日上午，我校语文科组举办了以“基于教学评一致性的大单元视域下的写作教学”为主题的省学科教研基地专题研讨活动。本次活动由科组李桂华和苏健珊两位老师的两堂研读课和耿丹老师的专题汇报两部分组成。语文科组高一高二备课组全体老师参加了本次教研活动。活动聚焦于教学评一致性，深入探讨大单元视域下的写作教学策略，努力促进教学的提质增效。

研讨课活动现场

以教学评一致性的原则为基础，苏健珊老师在高一（20）班上了以“共享千年情诗——静女”为主题的研讨课。立足于“了解文学常识，理解大意并复述”“鉴赏人物细节”“以读促写，体悟情感”的学习目标，创设自编自导自演《静女》微电影的任务情境，要求学生以小组分工的形式完成四项任务，分别是理解文章大意来写故事梗概、鉴赏人物细节台词来写剧本台词、演绎微电影剧本、根据评价量表点评。在整个课堂中，苏老师化身主持人推进课堂。任务一环节，学生借助注释与工具书，写成故事梗概。任务二环节，苏老师补充拓展了关于剧本台词的文学常识，帮助学生更好地设计剧本台词。到了任务三环节，学生结合老师所讲的内容，将文本改编成剧本并在课堂演绎。任务四环节的前半部分与任务三同时进行，四个表演小组以外的六名同学充当评委、两名同学充当统分员形成独立的评委组，根据评价量表对现场各组同学的表现进行打分，评选出最佳配角、最佳男女主角、最佳剧组和最佳剧本并颁奖。表演结束后，开始任务四环节的后半部分，苏老师充分考虑了学生评价与教师评价两种方式，先请评委组的代表就四个小组的表现进行了点评发言，而苏老师在此基础上肯定优点，指出不足与改进措施。现场气氛热烈，学生参与活动的积极性很高。通过这样一节形式创新的研讨课，利用读、写、演、评四种形式，将这种阅读能力转变为写作、表演、表达等综合能力。

苏健珊老师上研讨课

李桂华老师以选择性必修中册第一单元“研读经典论著，深化理性思考”的写作任务为立足点，在高二（12）班上了一节题为《辩证，让论说富于风度和深度》的研讨课。李老师从单元课文原文出发，带领同学们探寻先哲论著里的“思辨亮点”，包括以退为进的辩证论说，和探讨概念间关系的深度思考。然后，在同学的讨论交流中，李老师引导同学们分别总结出以“辩证思维”观照“语段写作”和“审题谋篇”的技巧。李老师指出，在语段写作中运用辩证思维，以退为进地分析，论说就更显客观与风度；在审题谋篇时运用辩证思维，阐明概念间的关系，论说更显力量与深度，并以先前练过的作文题目为例，梳理出写作支架。最后，李老师结合单元研习任务，引导同学们对以上思维技巧进行咀嚼和实践，并将作品当堂分享与展示。整个课堂紧凑而丰富，立足课本、超越课本，贴合生活、接轨高考，同学们在老师的带领下进行了深度的思维训练，一同徜徉理性思考之海。

李桂华老师上研讨课

接着，耿丹老师围绕自己本学期参加的“青于蓝·2024年高考大会”和2023年广东省基础教育教研员能力提升研修暨普通高中教学评一致性研讨活动进行学习成果汇报。汇报的主题为《用科学评价提升教学质量——基于“教学评一致性”的教学研究与实施》，包括以下四个部分：“语文高考试题的变化及特点”“高中语文学情分析”“教、学、评一致性，对于语文课堂意味着什么？”和“语文评价工具开发”。耿老师着重传达了活动的精髓：现有的测评方法存在一定的局限，往往难以全面、客观地评价学生的非认知能力，比如学生的学习动机无法完全从测试结果中体现出来。传统的考试评价方法过于偏重学科知识的掌握和记忆能力，忽视了学生综合素养和创新能力的评估。为了更好地为教育改革服务，我们可以借鉴PISA国际学生评估计划等成功案例，利用命题的方式设计评价工具。精心设计的命题可以有效地评估学生的学科知识掌握程度、分析解决问题的能力、创新思维和实践能力等。命题要服务于教育改革，同时要重视情境的创设。

耿丹老师学习成果汇报

成果汇报活动现场

耕牛亦解韶光贵，风好正是扬帆时！本次学科教研活动的举办，为科组老师搭建了一个共同学习、共同进步的平台。语文科组将继续聚焦品质课堂建设，营造浓厚的教学教研氛围，创造和谐的师生共成长、齐发展的教学环境，为学生搭建成长的立交桥，为“品质课堂”建设、省学科基地建设贡献应有的力量。

文稿丨耿 丹、李桂华、苏健珊

图片丨语文科组

初审丨刘吉林

复审丨高 洪

终审丨邹 红、马 锋