5月12日上午，我校举行教育教学开放日，邀请了东莞高级中学地理科组前来六中送课，在同课异构中迸发精彩，再由邀请的嘉宾老师们对两节课进行深入点评，给听课老师带来深度的思考。

评课研讨现场

本次活动中，以中图版必修一《人类面临的主要环境问题》为课题，两位授课老师都立足新课标，精准把握学情及学科核心素养，结合所教学生的实际情况以及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计。相同的课标要求，不同的教学构想，两位老师呈现各有特色的课堂。

授课课题：人类面临的主要环境问题——全球变暖

授课老师：东莞市第六高级中学卢琦老师

卢琦老师基于学情与课标分析，选取本节课中的“全球气候变暖”作为探究焦点，搭建支架、循序渐进，实现深度学习。卢老师筛选、简化和重新编排全球变暖的学术材料，引导学生进行“全球气候变暖的直接证据－原因－影响－措施”的专题学习。潜移默化地培养学生按照阅读文献-提炼观点-交流研讨-构建思维导图的方式进行深度学习。通过让学生在黑板上书写答案的形式，将过程性评价与案例剖析进行有机结合，使评价增值性功能得以体现。宏观推进中，也有细节成为点睛之笔，如盐度变化在文献图表中的因子分析，“为何实际升温值1.07℃小于温室气体的贡献？”，精巧的设问不仅体现地理学科特色及逻辑性，更突出老师深厚的学术特长及命题功底，让听课的师生都投沉浸到学术地理情境，从中学会用地理学者的思维方式解决问题。

授课课题：快递业角度看环境问题——人类面临的主要环境问题

授课老师：东莞高级中学李元伟老师

李元伟老师基于课标与教材，运用生活情境，引导学生从快递业看环境问题。课堂内容分两部分，第一部分通过师生快问快答的方式，使学生从成因、类别和应对措施的角度全面认识环境问题，为后面情境探究作铺垫。第二部分，李老师展示不同产品的快递盒子，让学生身临其境，进而意识到快递产品过包装会引起一系列的环境问题。李老师生活化的教学方式在课堂上引起了学生的共鸣，使课堂进入高潮。李老师采用不同的方式和由浅入深的问题链引导学生理情节、悟形象、析主题，同时注重学生读、写能力的培养。整个教学过程中，环节完整、环环相扣、引人入胜。

评课环节——自评

卢琦老师首先讲述了选择全球变暖作为课堂焦点的原因。其次讲授教学设计初衷，认为高中生需要一定程度的深度思考，且有一定地理知识基础和逻辑思维作为支撑。结合圈层结构认识到全球变暖的表现，认识到全球变暖对环境的影响的整体性。最后，点明未来努力的方向——思考如何调动学生思维的活性和深度。

卢琦老师自评授课情况

李元伟老师讲授了选题的原因，介绍了自己的授课思路，首先落实基础知识，之后通过快递业的方式引起学生的具身认知，从生活情景出发，激发学生积极提出保护环境的措施。最后他还表达了自己未来教学努力的方向。

李元伟老师自评授课情况

评课环节——专家点评

专家点评

老师认真聆听并做笔记

备课组长江柳环老师对两位上课老师从教学目标达成、教学环节设计、教学风格和师生互动等角度进行了细致且深入的点评。罗丽华老师认为，卢琦老师的课充分体现了科学性和专业性，课上训练同学阅读学术文献片断的能力，题目的设置体现了深度学习的特点；评价李元伟老师的课“有料”——知识、素材丰富；“有趣”——从快递出发引起学生的兴趣；“有情”——引起学生共鸣，意识到环境保护问题不只是社会的责任和义务，也和每个人切身相关。

备课组长江柳环老师评课

东莞市地理教研员邱荣华老师认为，卢琦老师立足高考指挥棒课构建学术性情境，从案例到问题，都在践行深度教学。李元伟老师的课程情景选取特别，内容详实且有趣。并分享了高考地理命题的两大情境——学术性情境和生活化情境的命题思考。

东莞市地理教研员邱荣华老师评课

东莞市名师工作室主持人张峰铭老师基于教材与问题设计展开点评。他认为，教师不但要教会学生是什么，还要引导学生思考为什么、怎么做。课堂问题的设计不但要有良构问题，也要有劣构问题。学生的学习不能只是学习“惰性知识”，更要学习知识结论背后的原理，以及迁移应用知识。

东莞市名师工作室主持人张峰铭老师评课

教学构思异中存同，同中求异，体现了同课异构的价值。在良好的研讨氛围中，本次教研活动不仅帮助老师们共同提高专业水平，还很好地推动了青年教师的成长与进步。学无止境，教亦无涯。本次活动充分显示了教师的教学魅力，打开了教师的教学思路，六中地理人将继续以教研活动为抓手，促进教师专业发展，努力打造精彩纷呈的高质量课堂！

活动合影

文稿丨郭思思 李嘉嘉

图片丨罗玉菁  陈新明

复审丨潘友谊

终审丨马  锋