近日，东莞市教育局举行“我为什么当老师”师德师风建设第四期主题活动，本次活动以“我为什么当老师——领军人才谈‘经师’‘人师’”为主题，我校组织全体教职工线上观看学习，围绕视频内容展开思考和讨论。

观看视频，学习先进

本期活动围绕习近平总书记在中国人民大学考察调研时对教育工作者的寄望——“既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”，邀请教育专家名师围绕如何理解“经师”“人师”，如何做将“经师”“人师”统一起来的好老师等话题进行深入剖析探讨，讲述“经师”“人师”的亲历故事，引导广大教师深入学习贯彻落实习近平总书记在中国人民大学考察调研时的重要讲话精神，谨遵习近平总书记教诲，把为学、为事、为人统一起来，以德立身、以德立学、以德施教，做塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

教师学习感言

观看视频后，老师们围绕“如何做‘经师’‘人师’的统一者”展开深入的讨论。大家纷纷结合自己的工作实际，深入思考，并积极参与交流，踊跃分享自己的学习感悟。

徐威：观看《我为什么当老师——领军人才谈“经师”“人师”》，我深刻认识到了育人与教学工作的重要性。教师的根本任务是教书育人，教书和育人是教师工作的两个重要方面，正如一张纸的两面是不可分开的。“教”是过程，“育”是目的；教书为表，育人及里。教师的育人能力是教育教学能力的核心。作为一名新老师，要有意识地去履行育人责任，于无声处浸润，努力做更多，更有价值意义的事情。

林长吉：经师和人师，一个代表德，一个代表才，要求教师德才兼备，内外兼修。作为青年教师，也要时刻做终身学习者和责任担当者，要把知识背后的一些文化素养，社会责任还有高尚的品格与精神赋予给学生，使他们成为学识深厚、品格高尚的人，让他们拥有获取幸福的能力，未来也可以造福我们的国家社会。接下来，我要让自己能成为学生的偶像，把握新时代青年学生的特点，有耐心、有策略地走向学生内心，坚定不移地向“经师”和“人师”的方向而继续努力。

黄玉滢：观看了《我为什么当老师——领军人才谈“经师”“人师”》，听了几位专家的发言，我受益匪浅。我们要向前辈们学习做“经师”和“人师”的统一者，德才兼备、内外兼修。以德立身，以德立学，以德施教，既要精通于授业、解惑，更要重视传道、树人，做到德业兼修，学养并重，以人格魅力引导学生心理，以学术造诣开启学生智慧之门，当好学生成长发展的引路人。

作为新时代教师，我们要不忘初心，牢记使命，不负我们选择做教师的这一决定、这一初衷，始终要用这个初心激励自己继续往前走，努力成为在孩子成长过程中留下烙印的人。

学习身边榜样，传递师德力量

马锋：教书育人，知行合一

马锋老师抱着对教育事业的热爱，遵守《中小学教师职业道德规范》，以强烈的事业心和责任感对待本职工作，教书育人，诲人不倦，严于律己，诚实守信，关心和爱护学生，做到学高为师，身正为范。认真履行岗位职责，全力做好本职工作，具有团结协作精神和优良的师德师风。工作任劳任怨，积极认真，工作效果突出。

马老师2008年毕业于华中师范大学大学数学与统计学学院，2012年入职东莞六中。2012年至今担任了9年科组长工作，8年班主任工作，7年备课组长工作。现在正在担任高三数理实验班班主任。

马老师的座右铭是：教书育人，知行合一。马老师认为站稳讲台，扎实的专业学识是基础。在教学中，首先培养学生学习数学的兴趣，这样学生从喜欢数学老师到喜欢数学学科，再到喜欢学习。然后就是教学中分层教学，因材施教；最后就是引导学生用好错题本，马老师注重推广六中理科学习特色“错题本”，引导学生收集平时做错的题目，找出错误的原因，慢慢地找到知识点漏洞，或者计算的缺漏，进而提高学生的自主学习能力。默默付出的背后，换来了不错的成绩，任教班级数学成绩一直保持在同类型班级中第一。2014年郑学斌同学高考数学单科140分，获东莞市第9名。2014-2016，2019年四年高考数学班级均分均超过110分。在数学竞赛中，指导学生累计有50人次获市二、三等奖，两次被评为“东莞市高中数学竞赛优秀指导老师”。2021年“希望杯”全国数学邀请赛中所带学生2人获银奖，27人获铜奖。

教育的宗旨就是育人，马老师以培养“品质学生”为目标，高一注重学生思想的提升。“孝顺父母，尊敬教师，团结同学”是班风班训，高一的班会课、各项活动都是围绕这个主题展开。马老师喜欢“民主型”的班主任风格，为了充分发挥学生的主观能动性和“主人翁”意识，他非常注重在班级中实行民主管理，尽量让学生都参与到班级管理中来。在选拔班干部时，通常由学生自荐，老师选拔，选定一批常委班干，再由常委班干部具体制定轮值计划表，实施班干部轮值，每天反馈，每天查看观察，及时处理班级事务。做到班级中“事事有人干，人人有事干”。马老师对学生做到：尊重、信任、关注 。“尽量多的要求每一个人，也要尽可能多的尊重每一个人”，只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能最大限度地发挥学生的潜能。他会关注学生成长的每一个细节，并记录下孩子的成长中的每一次激动和成功的喜悦。马老师在班级设立“班主任信箱”，同时坚持让学生写周记，及时倾听学生的心声，扎实细致地开展工作。在师生之间形成了良性的互动。他坚持建立学生档案，记录每一位同学的点滴，保持和学生交流沟通。他经常鼓励科代表与老师沟通，及时反馈学生的心声。为了营造良好的班风学风，注重运用榜样的作用，以点带面，组织学习习惯好、成绩好的同学开展先进经验介绍会，并组织“一帮一”、小组竞赛活动，营造一种你追我赶的良好学习竞争局面。

班级文化建设中，马老师多用贴近实际的金句鼓励和鞭策学生。例如：做人顺心意，解题顺题意；踏出一步可踏出数步，踏出数步可踏出无数步；眉间上的汗水和眼角的泪水，你总得选一样！如果父母还是那么辛苦，甚至在跟我们讲话时还得小心翼翼，那么我们长大还有什么意义？鸡蛋从外到内打破是食物，从内到外打破是生命！人一旦突破自己的底线，就会变得毫无下限！教育是一项润物细无声的工作，默默的坚持和引导还是很有意义，学生需要被熏陶，教育的真谛慢慢就显现出来，人格引领人格更重要。马老师非常注重学生综合素质的培养，用心对每一位学生的终身发展负责，坚持学生的全面发展。班级也是硕果累累。2019年马老师所带高三20班高考成绩优异，本科率100%，过高分保护线比率为95.8%， 9名同学通过中山大学投档线，累计有15人考上985大学，29人考上211大学。近10年所带班级累计2人获得“广东省宋庆龄奖学金”，2人被评为“广东省优秀学生”，3人被评为“东莞市优秀学生干部”，3人被评为“东莞市优秀学生”， 初步实现了学生的全面发展。

马老师注重科组文化建设，注重科组建设与青年教师的指导工作，东莞六中创办时间比较短，青年教师较多，所以积极鼓励青年教师参加教研活动，积极学习，累计获得省市级荣誉100多项。经过十年的努力，六中数学科组被评为“东莞市品质课堂实验教研组”。同时马老师也积极在自己的个人专业成长上追求进步，先后跟岗孟胜奇，庞进发名师工作室。以课堂教学为主阵地，以品质课堂为目标。主持省、市级研究课题共2项，论文6篇发表在核心期刊。

古人云：“经师易求，人师难得。”老师不仅要做一日之“经师”，更要做终身之“人师”。

素材丨各科组

编辑 | 罗玉菁

审核丨邹 红  朱先桥